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幼儿园大班幼儿感知周围事物的特征

导读: 幼儿园大班幼儿感知周围事物的特征(共7篇)大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现5—6岁是幼儿园大班的年龄,也是即将进入小学的年龄。5—6岁是新的特点继续巩固和发展的时期,这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为...

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幼儿园大班幼儿感知周围事物的特征【一】:大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现

大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现

5—6岁是幼儿园大班的年龄,也是即将进入小学的年龄。5—6岁是新的特点继续巩固和发展的时期,这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。

(一)大班幼儿的年龄特征

1.活动的自主性、主动性提高

大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,又处于小学前准备阶段,他们在生理和心理方面有他们自己的特点,随着年龄的增长和心理各个方面的发展,大班幼儿不再满足于追随、服从,而是有了自己的想法和主见,他们活动的自主性、主动性水平明显提高。

2.活动更有目的、有计划

同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比,大班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、他们的行为少了些盲目性,多了些目的性和计划性。但是,这种目的性、计划性不是自然发生的,它有赖于成人的引导。虽然计划显得很幼稚,但它毕竟说明幼儿知道用计划指导自己的行动了。

3.自我控制能力的提高

大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多,大班幼儿的自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上,又表现在他们自己行为的控制上,有一定的自我的约束能力。

4.自我评价能力逐步发展

5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩,也就是我们一直说的“小孩越大,主意越大“,他们不再是你说什么就是什么了。同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如;犬班儿童在评价自己时会说:“我会唱歌跳舞,但画画不行。”

5.思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽

随着神经系统的成熟,大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高,表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主,但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌

芽。在认识事物方面,他们不仅能够感知事物的特点,而且能够进行初步的归纳和推理。能够根据概念分类,已经掌握了部分与整体的包涵关系,即逻辑思维的基本成分。在观察图片时会进行一些逻辑推理。对因果关系也有所理解。6岁前儿童的逻辑推理能力还是初步的,对于一些需要经过多层次分析推理的事情,他们还是力不能及。同时,由于知识经验的限制,他们推断的结论也常常发生错误。

6.开始掌握认知方法

5—6岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法,在认知活动方面,无论是观察、注意、记忆过程,或是思维和想象过程,都有了方法。大班幼儿进行有意记忆时,也运用各种方法,用思维解决问题时,他们会事先计划自己的思维过程和行动过程。他们在头脑中先作构思以确定有意想象的目标,作出行动的计划,然后基本上按预定计划去行动。5—6岁幼儿不仅在认知活动中能够采取行动计划和行动方法,在意志行动中也往往用各种方法控制自己。

7.表现与表达方式多样化

这一年龄段的儿童表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的想法。如,在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后,儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。

8.合作意识逐渐增强,开始注意向同伴学习

大班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意自己的互动,而且还注意同伴的活动,开始有了合作意识。如果有共同的兴趣或目标,幼儿会选择自己喜欢的玩伴,相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。他们还会向同伴学习,一起讨论问题等。

9.规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为,儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面

还会表现出自我中心。

10.能生动、有表情地描述事物

5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,他们不但能系统地叙述生活中的见闻,而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中,以自我为中心的表达逐步减少,能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高,儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样;并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

11.阅读兴趣显著提高

大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚,能较长时间专心地看书,对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣,当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋,还常常缠着成人教他们认字,识字的积极性很高,记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字;阅读成了他们很大的乐趣。

12.创造欲望比较强烈

由于小肌肉运动技能的发展,双手的灵巧,使儿童操作物体的能力大大加强,他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物。

13.个性初具雏形

5—6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。大班幼儿的思想情感已经不那么外露,对自己的行为会产生顾虑。儿童的各种心理活动互相紧密地联系起来了,先前的心理活动,先前形成的态度,影响着后来的心理活动和对事物的态度。心理活动系统的方向开始逐渐稳定。个性开始形成,是和幼儿认识活动抽象概括性的发展,以及各种心理活动有意性的发展相联系的。从此,幼儿的心理活动,不再是孤立的零碎的面而总是在心理系统背景下的活动,各人有自己的特色。不过,应该着重指出,幼儿期所形成的,只是个性最初的雏形,其可塑性还相当大。

(二)大班在活动中的表现

1.好问、好学,表现极强的求知欲望

大班的孩子有强烈的好奇心,他们的思维积极、活跃,愿意学习新的东西。他们的活跃表现在智力活动的积极上。他们不满足于了解表面现象,而要追根问底,在头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题,涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。他们有强烈的求知欲和认识兴趣,喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境,在经过自己的努力克服一定困难后,解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。他们喜欢学习,愿意上课,学到一些新的知识或技巧后,他们感到满足,而且喜欢对别人讲,他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣,渴望得到科学的答案。

在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”方案设计上,喜欢各种新课,喜欢一些动脑筋的活动,如做计算活动、编故事、下棋、猜谜或做其它的创造性的活动。并提出一些探索性问题:“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”

2.情感相对稳定

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童情绪控制能力会越来越强,随意发脾气的现象会大大减少,例如,摔痛了能忍着不哭。逐渐懂得用语言来表达情绪,有良好的自制能力,对成人友善的批评也能接受,但是有时需要适当的提示。但同时也有个问题,就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了,经常我们会问不出他想干什么。此时,由社会需要而产生的情感也开始发展。例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”随意发脾气的现象会大大减少,关注社会情感,如当老师表扬他人而忽略自己的表现时,出现低落的情绪。

3.较好的进行合作游戏

在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。愿意遵守游戏的规则,并懂得呵护弱小及安慰别人。

在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”扮演意识较强,他们能够自觉地等待着自

己“上场”时候的到来,而且在扮演角色时能注意语气语调与日常言语动作的区别。

4.活动遵守规则

大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为,儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。

在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”在游戏开始前能就游戏的规则、情节、出场顺序进行协商;进入游戏之后的伙伴交往内容则集中在动作和对白方面,并且能够相互小声地、悄悄地提示或告知。在一轮游戏之后会通过协商等更换角色。

5.动作控制能力明显增强

5岁儿童的走路速度基本与成人相同,平衡能力明显增强,可以用比较复杂的运动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕;运用手指活动。

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在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”在活动中,例如,灵活地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

6.生动、有表情地描述事物

5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,他们不但能系统地叙述生活中的见闻,而且能生动有感情地描述事物。语言的灵活性增加,能够反应比较快地与人对答,同时他们的讲话中会有很多成语、规范语言、完整的词句。在与成人和同伴的交谈中,以自我为中心的表达逐步减少,能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高,儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样;并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”在回答提问时,语言表达应较为系统、生动、富有情感,并能够使用规范语言、成语等。

7.较高的阅读兴趣

幼儿园大班幼儿感知周围事物的特征【二】:大班幼儿特点

大班幼儿年龄特点:

1活动的自主性、主动性提高:

随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展,大班幼儿不再满足于追随、服从成人,而是有了自己的想法和主见,他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在很多地方适当放手让孩子去做,有时为他们创造适当的条件,真正动手做的人应该是孩子。如:可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情。

2活动更加有目的、有计划:

同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比,大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法,他们的行为少了一些盲目性,多了些目的性和计划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导。这就要求我们让孩子参与活动计划的制定,并引导他们按照计划进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着活动计划进行活动;另一方面也可以发展他们制定计划、按照计划行动的习惯和能力。如:让孩子参与指定周末出游计划等等。

3自我控制能力提高:

以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志,5—6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多。与此相对应,幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对动作准确性的控制上,又表现在对他们自己行为的控制上,如规则意识、坚持性的增强等等。与规则意识提高相通的是,大班幼儿自我服务能力的增强,坚持性普遍提高。这就要求我们在带孩子活动的时候可以提一些要求,如到一些公共场合要安静,服从一定的纪律等等。

4好学、好问、喜欢挑战性的学习内容:

5—6岁的幼儿有强烈的好奇心,他们思维积极、活跃,愿意学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适当的难度,要有一定的挑战性,这不仅顺应了幼儿积极思考的特点,而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯。这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事,要尊重孩子的想法,尽可能帮助孩子找到解决问题的办法。 5同伴间互动、合作多了,开始注意向同伴学习:

5—6岁的幼儿注意的广度提高了,交往能力也增强了,他们不仅注意自己的活动,而且还注意同伴的活动。遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习,一起讨论问题等等。这就要求我们多给孩子创造一些同伴交流的机会,如按时送孩子来园,让孩子尽可能多的参加集体活动,让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事,发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备。

6思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽:

随着神经系统的成熟,大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有了提高,表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主,但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面,他们不仅能够感知事物的特点,而且能够进行初步的归纳和推理。这就要求我们带孩子进行一些比较深入和持久的活动,而不是一会一换。如在陪孩子游戏时,可以安排一些半天或一天能够完成的内容。

综上所述,大班幼儿的年龄特点为:一方面自我控制能力增强,有一定自我约束能力,能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习。这是他们进入小学必www.xaqdjy.com_幼儿园大班幼儿感知周围事物的特征。

须适应的。另一方面他们仍处于幼儿阶段,思维中具体形象性思维还占主导地位,学习过程需要与具体活动相伴随。因此,他们的学习过程又必须是活动化的。活动化的共同学习也就成为了大班幼儿的主要活动方式。

了解了孩子们的这些年龄特点,希望对您在关注自己孩子各方面的发展上会有所帮助!

教法有直观,演示,示范,讲解,讲述,情景表演,实验,操作,练习,范例,谈话,欣赏,游戏,表演,观察,等等好多种方法!学法有渗透式指导法,对比式指导法,点拨式指导,迁移式指导法,领悟式指导法等

1.启发式教学法

启发式是指教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点:

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性,使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重调动幼儿的心智活动,提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重建立民主、和谐的师生关系,师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

2.情景教学法

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景,并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题

要让幼儿身临其境,在情境中观察、感知、操作、体验,在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖,新奇的刺激容易引起幼儿的注意,容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性,创设的情境要能有效地达到目标,不搞花架子。

在运用情境教学法时,教师要根据需要作启发讲解、点拨总结,以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会,使他们成为活动的主体。

3.活动操作法

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口,从而获得经验的方法。

4.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律,精心设计教学环境,通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用,巧妙地利用无意识的心理活动,激发个人的心理潜力,使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法要注意

暗示必须要有明确的目的,要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

创设好暗示的环境,使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。 暗示的内容必须具体,使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。

把握好暗示的时机,使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用,发挥其积极影响,消除不利影响。

5.发现法

发现法指教师在引导学生学习概念和原理时,只给他们一些事实和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 在幼儿园运用发现法的一般步骤

幼儿园大班幼儿感知周围事物的特征【三】:幼儿科学教育活动设计作业一至四答案

《幼儿科学教育活动设计》作业一

(总分:100分,剩余完成时间:58天9小时6分0秒)

一、填空题(48分) ? 1

科学内涵应包括科学知识 、科学过程 、科学态度。

?

。幼儿应掌握的技能:观察 、分类 、测量 、思考 、操作 、表

达 、交流。

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? 3

等四个方面。幼儿园科学教育

内容的范围包括生命科学 、物质科学 、地球和空间科学

、科学技术

等四个方面

? 4、幼儿园科学教育主要有三种途径,分别是

? 5

? 6、幼儿阶段的科学学习具有一定的特殊性,由于他们的学习建立在个人经验的基础上,因此他们的科学知识只是

二、单选题(16分)

? 1、不属于学前儿童科学教育总目标的是( )。 ? ? ? ?

A.科学情感和态度方面的目标 B.科学方法和技能方面的教育目标 C.科学知识方面的教育目标 D.科学教育年龄阶段目标

? 2、没有体现“动植物和人类关系”的教育内容是( ) ?

A.认识生活中的各种竹制品

? ? ?

B.参观奶牛场

C.了解动物的生活习性 D.了解动物园中的人工喂养

? 3、“帮助幼儿学会综合运用多种感官感知事物特征”是( )。 ? ? ? ?

A.大班目标 B.中班目标 C.小班目标 D.小小班

? 4、“帮助幼儿学会使用各种工具进行自然测量,掌握正确的测量方法”是( )目标。 ? ? ?

A.小班 B.中班 C.大班

三、多选题(16分)

? 1、“能根据指定标准进行分类”的是( )幼儿学习科学的要求。能按自己规定的标准对物体进行分类是( )幼儿学习科学的要求。《选择题均是每空4分》 ?

?

?

A.小班 B.中班 C.大班

? 2、了解常见科技产品并掌握其在生活中的运用是( )幼儿学习科学的要求。了解季节与人类、动植物、与环境的关系,形成四季的初步概念( )幼儿学习科学的要求。了解季节与人类、动植物、与环境的关系,形成四季的初步概念小班幼儿学习科学的要求。 ?

?

?

A.小班 B.中班 C.大班

四、简答题(20分)

? 1、《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标有哪些?

?

1.对周围的食物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲; 2.能运用各种感官,动手、动脑,探究问题; 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;

4.能从生活和游戏中感受食物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;

5.爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

你的作业上次提交后的成绩为:54分,已提交

2 次

幼儿科学教育活动设计》作业二

(总分:100分,剩余完成时间:58天

9小时4分53秒)

一、填空题(42

分)

? 1

? 2

? 3

? 4

二、判断题(30分)

? 1、( )科学就是一种知识,所以幼儿园开展科学教育就是让幼儿学到各种科学知识。 ?

? 2、( )科学教育活动的内容要贴近幼儿的生活,注重幼儿的兴趣。 ?

? 3、( )按照动手操作原则,科学活动中教师为幼儿提供的材料越多越好。 ?

? 4、( )教师应充分调动幼儿的多种感官参与活动,让幼儿获得全面的认识。 ?

? 5、( )幼儿的科学活动提倡幼儿的操作、探索,因此教师应为幼儿提供材料,让幼儿自主自由操作,教师不必做具体指导。 ?

? 6、( )观察是从一定的目的和任务出发,有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的看的过程。 ?

对 错

三、简答题(28分)

? 1、《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标有哪些?请从科学情感与态度、科学方法与技能、科学知识三方面详细分析每一条目标从哪些方面提出?

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?

对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲(属于科学情感和态度目标)

2.能运用各种感官,动手动脑,探索问题。(属于科学方法技能目标) 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。(属于科学方法技能)

4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并能体验到数学的重要和有趣。(包含有知识、情感、方法目标) 5.爱护动植物,关心周围环境,亲近自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。(属于科学情感和态度)

《纲要》中的五条目标主要是从科学情感态度、方法技能目标提出,虽然没有明确提出具体的科学知识目标,然而幼儿在发展科学探究能力、发展科学情感的过程中不可能离开科学知识的获得。科学知识目标隐藏其中。

你的作业上次提交后的成绩为:67分,已提交 1 次

《幼儿科学教育活动设计》作业三

(总分:100分,剩余完成时间:58天9小时4分21秒)

一、填空题(60分) ? 1? 2

? 3、www.xaqdjy.com_幼儿园大班幼儿感知周围事物的特征。

有序

? 4

二、单选题(9分)

? 1、有顺序观察事物的特征是小班掌握的技能,长期系统性观察是中班、大班幼儿掌握的技能,观察事物的变化和现象的发生时( )班或以上要掌握的技能。 ? ? ?

A.小班 B.中班 C.大班

? 2、用简单语言讲述是小班的要求,用完整语言讲述是( )班的要求,用图画、数字等方式记录是中、大班的要求。 ? ? ?

A.小班 B.中班 C.大班

? 3、认识实物的显著特征是小班幼儿的观察内容,认识观察物的多样性是小班的幼儿的观察内容,认识事物的不同点是中班幼儿的观察内容,探究事物的变化规律是( )班幼儿的观察内容。 ? ? ?

A.小班 B.中班 C.大班

三、简答题(31分)

? 1、阅读书本P119页案例《蜗牛是什么样子的》,分析这个观察认识型活动的指导要点。

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